Examples

• Jason offered to talk to some of our at-risk students.
  لقد عرض (جيسون) أن يتحدث مع بعض الطلاب المعرضين للخطر
• Low educational achievement has an impact on the health of the society and economy. A number of issues are associated with at-risk students, besides educational achievement.
  واعتباراً من عام 1998، يسمح النظام بأن يتلقى طلبة التعليم الثانوي والعالي منحة دراسية اعتباراً من الثامنة عشرة من العمر، شريطة استيفاء شروط الأهلية والمعايير المستهدفة، ولو أنه يجوز لبعض الطلبة الذين يتراوح عمرهم بين 16 و17 سنة الحصول على المنحة.
• These include: truancy, suspension and exclusions, demand for non-mainstream educational opportunities for the most at-risk students, and bullying and violence in schools.
  وتقدم المنح للطلبة الوحيدين دون الخامسة والعشرين من العمر لمساعدة أولئك الذين ينتسبون إلى أسر ذات دخل منخفض.
• A number of new initiatives have been implemented to improve the opportunities for at-risk students to achieve well. These include, for example:
  والمقتطف التالي من "حولية نيوزيلندا الرسمية لعام 1998" يصف النظام العام على النحو التالي:
• These include the Suspensions Reduction Initiative, truancy initiatives, alternative education programmes and funding to schools to provide innovative educational programmes that support at-risk students.
  وتشتمل هذه المبادرات على مبادرة الحد من حالات الفصل المؤقت، ومبادرات بخصوص التهرب من المدرسة، والبرامج التعليمية البديلة وتمويل المدارس لتوفير برامج تعليمية مبتكرة تدعم التلاميذ المعرّضين للخطر.
• There are gains in day-to-day management efficiency; dialogue between teachers and parents becomes the rule rather than the exception; there is greater community support to at-risk students; and waste and patronage are curtailed.
  ويحدث تقدم في كفاءة الإدارة اليومية؛ ويصبح الحوار بين المعلمين والآباء هو القاعدة بدلا عن أن يكون الاستثناء؛ ويقدم المجتمع المحلي دعما أكبر للتلاميذ المعرضين للخطر؛ وتنخفض نسبة الضياع ومن يحتاجون إلى الرعاية.
• Day-to-day management gains in efficiency; horizontal dialogue between teachers and parents becomes the rule rather than the exception; there is greater community support to at-risk students; and waste of resources and political patronage are drastically curtailed.
  وتزداد فعالية الإدارة اليومية ويصبح الحوار الأفقي بين المعلمين والآباء هو القاعدة بدلا من الاستثناء ويتحقق دعم مجتمعي كبير للطلاب الذين يتعرضون لحالة الخطر ويتم بدرجة جذرية خفض إهدار الموارد وتقليص المحسوبية السياسية.
• In the compulsory sector the Government is seeking to ensure that every child up to the age of 16 receives appropriate education. A policy directed at at-risk students aims to improve both the opportunities to achieve and the achievement levels of students at risk of poor achievement.
  وقد وفر النظام الجديد للمنح الدراسية والمعتمد عام 1989 (التقرير الأوّلي - الفقرة 644) مساعدات محددة لسد نفقات المعيشة.
• For instance, if everyone is deemed to have a right to primary/secondary education, both of which are free in Ireland, the expression of such a right does not of itself ensure that the particular needs of “at risk” students can effectively be met without the appropriate policies.
  وعلى سبيل المثال، إذا اعتبر أن لكل شخص الحق في التعليم الابتدائي/الثانوي، وكلاهما مجاني في آيرلندا، فإن التعبير عن هذا الحق لا يضمن في حد ذاته إمكانية التلبية الفعلية للاحتياجات الخاصة للطلبة "المعرضين للفشل" بدون تنفيذ السياسات الملائمة.
• There is a Student Success Teacher in every school to assist students at risk.
  ويوجد في كل مدرسة ”مدرس معني بنجاح الطلبة“ لمساعدة الطلبة المعرضين للخطر.