Examples

• (a) Learning by correspondence
  (120) المصدر نفسه، الصفحة 5.
• (g) Encourage all organizations of the United Nations system undertaking operational activities for development to communicate the findings of evaluation activities and disseminate the corresponding lessons learned to national entities, including through more frequent use of local languages;
  (ز) تشجيع كافة مؤسسات منظومة الأمم المتحدة، التي تضطلع بأنشطة تنفيذية من أجل التنمية، بأن تقوم بإبلاغ نتائج أنشطة التقييم ونشر الدروس المستفادة المقابلة فيما بين الكيانات الوطنية، وذلك بأساليب تتضمن الإكثار من استخدام اللغات الوطنية؛
• The motive is as yet unclear... ...but your correspondent has learned that the murdered woman... ...had informed on her associate... ...and on an infamous fence, Fagin... ...who is now wanted for the abduction of a young boy, Oliver Twist.
  إن الدافع غير واضح لحد الآن. . . . . . لكن مراسلنا تعرف الى الإمرأة المقتولة. . . . . . وعرف شريكها. . .
• The motive is as yet unclear... ...but your correspondent has learned that the murdered woman... ...had informed on her associate... ...and on an infamous fence, Fagin... ...who is now wanted for the abduction of a young boy, Oliver Twist.
  الدافع مازال غير واضح... ...ولكن مراسلنا علم أن المرأة المقتولة... ...كانت قد صرحت عن مشاركتها...
• Your correspondent has learned that the murdered woman... had informed on her associate, and on an infamous fence, Fagin, who is now wanted for the abduction of a young boy, Oliver Twist.
  ...معروف بنذالته وخطورته الدافع مازال غير واضح... ...ولكن مراسلنا علم أن المرأة المقتولة...
• Similarly, the absence of multi-organization evaluations of United Nations system effectiveness at the country-level suggests that there will be a corresponding absence of lessons learned at that level.
  وعدم وجود تقييمات من جانب مؤسسات عديدة لمدى فعالية منظومة الأمم المتحدة، على الصعيد القطري، يشير إزاء ذلك إلى عدم وجود دروس مستفادة على هذا الصعيد.
• Along with inaugural and specialized follow-up workshops and capacity-building activities at the national and regional levels, distance learning through correspondence instruction in international environmental law is the central component of the programme.
  إلى جانب حلقات العمل التمهيدية وحلقات العمل المعنية بالمتابعة المتخصصة وأنشطة بناء القدرات على الصعيدين الوطني والإقليمي، يشكل تعلُّم القانون البيئي من بُعد عن طريق المراسلة عنصرا جوهريا في البرنامج.
• Along with inaugural and specialised follow-up workshops and capacity building activities at the national and regional level, the distance learning through correspondence instruction in international environmental law is the central component of the programme.
  إلى جانب حلقات العمل التمهيدية وحلقات العمل المعنية بالمتابعة المتخصصة وأنشطة بناء القدرات على الصعيدين الوطني والإقليمي، يشكل تعلُّم القانون البيئي من بُعد عن طريق المراسلة عنصرا جوهريا في البرنامج.
• It is possible to choose several forms of studies - full time studies, correspondence studies (long-distance learning is one of the types of correspondence studies), self-education and education in the family.
  ومن الممكن اختيار عدة أشكال من الدراسات إما دراسات طوال الوقت أو دراسات بالمراسلة (التعلم عن بُعد واحد من أنواع الدراسات بالمراسلة)، والتعلم الذاتي والتعلم ضمن العائلة.
• Calls upon all organizations of the United Nations system to make additional efforts to promote the development of national evaluation capacities, including capacities to make use of lessons learned from past United Nations activities that are relevant in each national context, and encourages them to communicate findings of evaluation activities and disseminate corresponding lessons learned to national entities, also, as appropriate through a more frequent use of local national languages;
  يدعو جميع مؤسسات منظومة الأمم المتحدة إلى بذل جهود إضافية لتعزيز تطوير قدرات التقييم الوطنية، بما فيها القدرات على الاستفادة من الدروس المستقاة من أنشطة الأمم المتحدة السابقة وذات الصلة بكل سياق وطني، ويشجع هذه المنظمات على نشر ما تتوصل إليه من استنتاجات في أنشطة التقييم وتعميم الدروس المستقاة منها على الكيانات الوطنية، وذلك أيضاً بطرق منها، بحسب الاقتضاء، الاستخدام الأكثر تكراراً للغات الوطنية المحلية؛