La conception utilitariste présente l'éducation comme un mécanisme qui s'inscrit dans la discipline du marché.

Cette conception utilitariste, si elle n'est pas pondérée par celle qui considère l'éducation comme un droit dont la valeur est intrinsèque, risque de faire de l'éducation une cible facile pour ceux qui veulent la vider de son contenu supérieur.

Cependant, cette conception utilitariste, dissociée du contenu des droits de l'homme, ne pourra entraîner les changements structurels nécessaires pour assurer des processus commerciaux équitables, la juste distribution des richesses et la génération autonome de meilleures conditions de vie.

Le « multilatéralisme effectif », que défendent certains États, prétend ériger une nouvelle théorie relative à l'application et à l'interprétation des principes du droit international et de la Charte des Nations Unies dans une perspective utilitariste axée sur l'évaluation du rapport coût/efficacité des initiatives de ces mêmes États, en fonction de leurs intérêts politiques.

Au moment d'identifier les obstacles à la réalisation de ce droit, il est clair que le problème des frais de scolarité ne peut être dissocié de ceux que constituent le patriarcat et les structures engendrant l'exclusion sociale; il faut donc s'employer à rechercher avec les gouvernements et les organisations pertinentes des solutions de rechange, de façon à promouvoir un modèle éducatif dont l'objectif, plutôt que de préserver le caractère utilitariste de l'éducation, soit d'assurer la réalisation de tous les droits de l'homme.